Projeto Político-Pedagógico (PPP)

    Sabemos que muitas escolas deixam o PPP arquivado e esquecido dentro de gavetas e não se dão conta de sua importância dentro da vivência escolar.

    Estou fazendo uma leitura muito interessante e gostaria de compartilhar com vocês. Irei postar aos poucos  alguns trechos.

    Espero que aproveitem!

A CONCEPÇÃO DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO

   O Projeto político-pedagógico (PPP) da escola retrata a sua identidade. Será um trabalho de construção  e reconstrução que exige a participação de todos que fazem parte da comunidade escolar.

   Conforme Sousa (1998) , o PPP deverá ser construído com clareza no que se refere ao compromisso ético-pedagógico de contribuir para a formação e educar o cidadão de hoje para se tornar crítico, reflexivo e criativo, capaz de atuar  ajudar a transformar e melhorar a sociedade da qual faz parte.

   O PPP refere-se à escola cidadã. Deve ser um processo dialógico, incluindo a participação de todos.

   Segundo Rossi (2004) e Salgado (2004) , a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) n. 9394/96 regulamentou a gestão democrática das escolas públicas e, pela primeira vez, apresenta, no artigo 12, a necessidade de a escola elaborar e executar sua proposta. Essa lei determina a necessidade de que todas as escolas formulem seu projeto político-pedagógico em conjunto com a comunidade escolar. Nos artigos 13 e 14, a LDB refere-se à necessidade de a proposta pedagógica contar com a participação dos profissionais da educação, que deverão definir e cumprir um plano de trabalho para que o implemento se concretize. A referida lei evidencia o papel da escola e dos educadores na construção de propostas educacionais articuladas com as políticas nacionais, com as diretrizes dos estados e municípios, levando em consideração a realidade específica de cada instituição de ensino.

   Na LDB estão inclusos, em destaque, três grandes eixos relacionados à construção do PPP:

• o eixo da flexibilidade está vinculado à autonomia, possibilitando qu a escola organize seu próprio trabalho pedagógico;
• o eixo da avaliação que reforça um aspecto importante a ser observado nos diversos níveis do ensino público;
• o eixo da liberdade que se expressa no âmbito do pluralismo de ideias e concepções pedagógicas e da proposta de gestão democrática do ensino pública, que será definida em cada sistema de ensino.

    Segundo De Rossi (2004), o desafio da escola é construir um projeto emancipatório, trnasformador, que valorize a sua cultura e identidade e supere uma visão meramente burocrática, reguladora e disciplinadora do PPP.

Fonte: Projeto Político- Pedagógico: Construção e Implementação na Escola.
Cássia Ravena Mulin de Assis Medel - Autores Associados

Mensagem para reunião pedagógica

Seja a Diferença

Paulo trabalhava em uma empresa há dois anos. Sempre foi um funcionário sério, dedicado e cumpridor de suas obrigações.
Nunca chegava atrasado.
Por isso mesmo já estava há dois anos na empresa, sem ter recebido uma única reclamação.
Certo dia, ele foi até o diretor para fazer uma reclamação:
- Sr. Gustavo, tenho trabalhado durante estes dois anos em sua empresa
com toda a dedicação, só que me sinto um tanto injustiçado.
Fiquei sabendo que o Fernando, que tem o mesmo cargo que eu
e está na empresa há somente seis meses já será promovido?!?...
Gustavo, fingindo não ouvi-lo disse:
- Foi bom você vir aqui. Tenho um problema para resolver e você poderá me ajudar.
Estou querendo oferecer frutas como sobremesa ao nosso pessoal após o almoço de hoje.
Aqui na esquina tem uma barraca de frutas. Por favor, vá até lá e verifique se eles têm abacaxi.
Paulo, sem entender direito, saiu da sala e foi cumprir a missão.
Em cinco minutos estava de volta.
E aí Paulo? - Perguntou Gustavo.
- Verifiquei como o senhor pediu e eles tem abacaxi sim... - Quanto custa?
- Ah, Isso eu não perguntei...
- Eles têm abacaxi suficiente para atender
a todo nosso pessoal? - Quis saber Gustavo.
- Também não perguntei isso... - Há alguma fruta que possa substituir o abacaxi?
-Não sei...
- Muito bem Paulo. Sente-se ali naquela cadeira e aguarde um pouco.
O diretor pegou o telefone e mandou chamar o novato Fernando.
Deu a ele a mesma orientação que dera ao Paulo.
Em dez minutos, Fernando voltou.
- E então??? - Indagou Gustavo.
- Eles têm abacaxi sim, seu Gustavo. E é o suficiente
para todo nosso pessoal e, se o senhor preferir, têm também laranja, banana, melão e mamão.
O abacaxi custa R$ 1,50 cada; a banana e o mamão custam R$ 1,00 o quilo;
o melão custa R$ 1,20 cada e a laranja custa R$ 20,00 o cento, já descascada.
Mas como eu disse que a compra seria em grande quantidade, eles nos concederão um desconto
de 15%. Deixei reservado.
Conforme o senhor decidir,volto lá e confirmo o pedido - Explicou Fernando.
Agradecendo pelas informações, o patrão dispensou-o.
Voltou-se para Paulo, que permanecia sentado e perguntou-lhe:
- Paulo, o que foi que você estava me dizendo?
- Nada, patrão. Esqueça. Com licença...
E Paulo deixou a sala...
"Se não nos esforçarmos em fazer o melhor, mesmo em tarefas que possam parecer simples, jamais nos serão
confiadas tarefas de maior importância."
"Todas as vezes que fazemos o uso correto e amplo da informação,
críamos a oportunidade de imprimir a nossa marca pessoal."
"Você pode e deve se destacar, até nas coisas mais simples, como Fernando."
VIVA A DIFERENÇA!!! SEJA A DIFERENÇA!!!
(Autor Desconhecido)

Formas diferentes de trabalhar com seus alunos.

Encontrei em uma edição da Revista Nova Escola algumas sugestões de trabalho, achei interesse. São elas:

TRABALHO INDIVIDUAL

• Quando a atividade requer mais tempo para ser realizada;
• Se o professor quer que o aluno evolua em uma capacidade fazendo uma atividade mais direcionada ao seu grau de aprendizagem específico;
• Quando a atividade serve apenas para avaliar o grau de aprendizagem daquele aluno;

TRABALHO EM DUPLA

• Se é necessário aliar dois conhecimentos distintos para uma atividade, pode-se juntar alunos que possuam cada um deles;
• Pode-se explorar as variações de níveis de aprendizagem para que os alunos evoluam juntos;
• Quando as questões de gênero ou sociais geram atritos, o trabalho em dupla ajuda alunos diferentes a se relacionarem para chegar a uma resposta comum;

TRABALHO EM TRIO

• Estimula o aluno a ter firmeza para eventualmente insistir em seu ponto de vista, contra argumentando com os colegas;
• Um estudante fraco se aproxima de outro que sabe mais com a ajuda de um intermediário;
• Na Educação Infantil, atividades com crianças de várias idades ganham com essa diferença de maturidade;

TRABALHO EM GRUPO

• Quando a temática é abrangente, ele vale para que os alunos aprendam de forma mais complexa a dividir tarefas;
• Pode-se exigir mais da capacidade argumentativa, já que o professor consegue montar grupos com os alunos que tenham raciocínios bem diferentes;
• Temas complexos e polêmicos se desenvolvem melhor quando o debate é ampliado;